Bacsa-Bán Anetta PhD
A Miskolci Egyetemen végzett szociológia, majd magyar nyelv és irodalom és szakon. PhD fokozatot 2006-ban az ELTE-PPK-n neveléstudományi kutatások területen szerzett.
2000-től a Dunaújvárosi Főiskola oktatója. Oktatási területe: társadalomtudományok, szociológia, politológia, neveléstudományi kutatások, valamint egyéb kapcsolódó tárgyak. Kutatási területe: a hallgatókövetés, beválás-vizsgálatok és a mérnöktanár-képzés, valamint a szakképzés. Számos projekt (ROP, HEFOP, TÁMOP) kutatásvezetőjeként gyakorlatot szerzett a felsőoktatási kutatásokban. Intézménye tanárképzésében az elmúlt évek alatt a hallgatói tehetséggondozás, TDK és szakkollégiumok területének képviselője; de jelentős szerepet játszott a térségi szociológiai vizsgálatok nyomán szerzett tapasztalata az intézet által gondozott szakok (művelődésszervező, andragógia, mérnöktanár szak) gyakorlati képzésének kialakításban és megvalósításában is. Publikációi mindazt a területet felölelik, amellyel az elmúlt másfél évtized szakmai tanárképzése és a felsőoktatási problémaköre szociológus szemmel megközelíthetőek.
A Miskolci Egyetemen végzett szociológia, majd magyar nyelv és irodalom és szakon. PhD fokozatot 2006-ban az ELTE-PPK-n neveléstudományi kutatások területen szerzett.
2000-től a Dunaújvárosi Főiskola oktatója. Oktatási területe: társadalomtudományok, szociológia, politológia, neveléstudományi kutatások, valamint egyéb kapcsolódó tárgyak. Kutatási területe: a hallgatókövetés, beválás-vizsgálatok és a mérnöktanár-képzés, valamint a szakképzés. Számos projekt (ROP, HEFOP, TÁMOP) kutatásvezetőjeként gyakorlatot szerzett a felsőoktatási kutatásokban. Intézménye tanárképzésében az elmúlt évek alatt a hallgatói tehetséggondozás, TDK és szakkollégiumok területének képviselője; de jelentős szerepet játszott a térségi szociológiai vizsgálatok nyomán szerzett tapasztalata az intézet által gondozott szakok (művelődésszervező, andragógia, mérnöktanár szak) gyakorlati képzésének kialakításban és megvalósításában is. Publikációi mindazt a területet felölelik, amellyel az elmúlt másfél évtized szakmai tanárképzése és a felsőoktatási problémaköre szociológus szemmel megközelíthetőek.
Timár Nicolette
A Győri Apáczai Csere János Tanítóképző Főiskolán 1980-ban tanítóként végzett (pedagógia-technika szakkollégiumi képesítéssel). 1988-1990 között a szombathelyi Berzsenyi Dániel Tanárképző Főiskola népművelés szakán, 2003-2005 között a BME közoktatási vezető szakán szerzett diplomát. Legfrissebb végzettsége: szaktanácsadó, pedagógiai-szakmai ellenőrzés és pedagógusminősítés szakterület szakértője.
1980-2009-ig tanítóként dolgozott, 2010-től a Székesfehérvári II. Rákóczi Ferenc Magyar-Angol Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola intézményvezetője. Tanított tantárgyai: 1-4. évfolyam minden tantárgya és 5-6. évfolyamban technika. Pedagógiai munkájában hangsúlyos szerepet kap az innováció, saját és a nevelőtestület gyakorlata is ezt tükrözi. Iskolájában számos pályázat projektvezetője 2008 óta (Elkötelezettség a Kiválóságért pályázat C2E európai minősítés, KEOP-6.1.0 pályázat; TÁMOP 3.1.7 pályázat: Minősített referencia iskola; TÁMOP-3.1.4.B-13/1-2013-0001 "Köznevelés az iskolában" c. projekt Módszertani Innováció modul: Mentoráló intézményi program).
A Győri Apáczai Csere János Tanítóképző Főiskolán 1980-ban tanítóként végzett (pedagógia-technika szakkollégiumi képesítéssel). 1988-1990 között a szombathelyi Berzsenyi Dániel Tanárképző Főiskola népművelés szakán, 2003-2005 között a BME közoktatási vezető szakán szerzett diplomát. Legfrissebb végzettsége: szaktanácsadó, pedagógiai-szakmai ellenőrzés és pedagógusminősítés szakterület szakértője.
1980-2009-ig tanítóként dolgozott, 2010-től a Székesfehérvári II. Rákóczi Ferenc Magyar-Angol Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola intézményvezetője. Tanított tantárgyai: 1-4. évfolyam minden tantárgya és 5-6. évfolyamban technika. Pedagógiai munkájában hangsúlyos szerepet kap az innováció, saját és a nevelőtestület gyakorlata is ezt tükrözi. Iskolájában számos pályázat projektvezetője 2008 óta (Elkötelezettség a Kiválóságért pályázat C2E európai minősítés, KEOP-6.1.0 pályázat; TÁMOP 3.1.7 pályázat: Minősített referencia iskola; TÁMOP-3.1.4.B-13/1-2013-0001 "Köznevelés az iskolában" c. projekt Módszertani Innováció modul: Mentoráló intézményi program).
Dr. Kasik László
A Szegedi Tudományegyetem Neveléstudományi Intézet Neveléselmélet Tanszékének adjunktusa. Kutatási területe a szociális kompetencia gyermek- és serdülőkori fejlődése és fejlesztési lehetősége. E területen belül elsősorban a személyközi problémákkal és megoldásuk módjaival, különösen az elkerülés formáival, valamint a szociálisérdek-érvényesítés (együttműködés, segítés, versengés, vezetés) jellemzőivel foglalkozik. 2015-ben jelent meg Személyközi problémák és megoldásuk című könyve a Gondolat Kiadónál.
A Szegedi Tudományegyetem Neveléstudományi Intézet Neveléselmélet Tanszékének adjunktusa. Kutatási területe a szociális kompetencia gyermek- és serdülőkori fejlődése és fejlesztési lehetősége. E területen belül elsősorban a személyközi problémákkal és megoldásuk módjaival, különösen az elkerülés formáival, valamint a szociálisérdek-érvényesítés (együttműködés, segítés, versengés, vezetés) jellemzőivel foglalkozik. 2015-ben jelent meg Személyközi problémák és megoldásuk című könyve a Gondolat Kiadónál.
Dr. habil Sántha Kálmán
Habilitált egyetemi docens, a Pannon Egyetem Modern Filológiai és Társadalomtudományi Kar Neveléstudományi Intézetének vezetője, az EKF Neveléstudományi Doktori Iskolájának, valamint a PTE OTNDI doktori iskolájának oktatója, MAXQDA-tréner 2015 óta. Kutatási területe a kvalitatív kutatásmódszertan, a számítógéppel támogatott kvalitatív adatelemzés, abdukció a kvalitatív kutatásban és a pedagógusok tevékenységének, gondolkodásának vizsgálata. E témakörökben öt könyv és számos publikáció szerzője (https://vm.mtmt.hu/search/slist.php?nwi=1&inited=1&ty_on=1&url_on=1&cite_type=2&orderby=3D1a&location=mtmt&stn=1&AuthorID=10003207&Scientific=1).
Szárszó Lajos
Tanító, Dunaújváros (kutató hallgatók mentorálása)